互動電影遊戲導演如何把「更憤怒」改成演員能執行的指令
把「更失望」「更憤怒」改成對戲者當下能回應的要求：明確指出行動對象、爭取目標、執行策略與停止條件。透過一個虛構排練情境，填寫可直接重複使用的導演指令改寫表，辨識哪些指導已超出劇本依據。
開篇導讀
指導互動電影遊戲表演時，可以把「更憤怒」改寫成一句有對象、有目標、有策略、有停止條件的話：「讓誰做什麼，先如何爭取，對方出現什麼反應就結束這次嘗試。」情緒詞可以保留作為語氣參考，但演員首先需要知道，當下要改變對戲者的什麼行為。
以下用一張導演指令改寫表，處理「更失望地勸他留下」。同一句意見可以拆成延後離場、要求解釋和要求歸還物品；選哪一個，要看本段劇本支持什麼，不能只看哪一種演起來更激烈。
先劃出劇本允許爭取的範圍
以下人物、劇本與排練推演皆為原創虛構教學例子，並非真實使用者案例、測量結果或實際測試，也不代表 DramaFork 的產品功能。
設定一場排練：沈遙與陸川約好共同核對一份名單。陸川突然說「不查了」，準備離開。劇本明確寫出，沈遙尚未得知退出的理由；陸川借用的鑰匙放在桌上，離開前應當歸還。沈遙站在門邊，兩人沒有肢體接觸。
本例另設三個已經寫入劇本的局部段落：沈遙請他聽完最後一句話；追問退出的原因；要求他把鑰匙遞還。三段用於分別示範改寫，不要求演員在一次表演裡連續完成。導演手上的籠統意見都是「更失望地勸他留下」。
先圈出依據：共同核對的約定支持爭取短暫停留；尚未解釋的退出支持追問；借用關係支持歸還鑰匙。劇本沒有寫背叛、戀愛或偷竊，因此不能把目標改成「逼他承認不愛你」或「讓他交出偷來的東西」。強烈情緒不能為新增事實提供依據。
把情緒意見拆成四個可回答的問題
本文提出的改寫模板是：「對著【行動對象】，爭取他【具體行為】；用【執行策略】展開行動；當他【回應或拒絕訊號】時，結束本次策略。」這是編輯與排練用的工作模板，並非通用表演定律。
行動對象要落實到眼前的人。「讓場面緊張」沒有明確對象；「讓陸川停下腳步」有。爭取目標則寫對方可以做出的行為。「讓他懂你的失望」難以確認，「讓他說出退出理由」則更容易讓演員接住對方的回應。
策略回答如何爭取。同樣要他停步，可以請求他聽完一句話，也可以提醒尚未完成的約定。這裡先選擇劇本已有的請求，不臨時加入威脅。行動動詞也要帶對象與內容：「追問陸川退出的理由」比單寫「施壓」更清楚。
停止條件既包括得到回應，也包括嘗試遭到拒絕。「他回答原因」是一個訊號，「他說不想解釋並轉身」也是。若只寫「直到他留下」，演員容易把對戲者的拒絕當成還沒演夠，反覆加碼，拖出劇本沒有的糾纏。
用改寫表完成三條具體指令
表中的「對戲者目標」指希望對戲者做出的行為，不是替對戲者規定內在動機。實際使用時，一條意見占一列；目標依據與策略一併保留，便於檢查改寫是否越界。
| 原意見 | 對戲者目標 | 行動動詞與執行策略 | 結束訊號 | 劇情依據 |
|---|---|---|---|---|
| 更失望地勸他留下 | 陸川暫緩離場，聽完一句話 | 請求：指出只剩最後一句，爭取他停步 | 他停步示意繼續，或明確拒絕 | 雙方原本約好共同核對 |
| 更失望地勸他留下 | 陸川說出退出理由 | 追問：接住「不查了」，要求說明原因 | 他給出理由，或說不願解釋 | 他尚未說明退出原因 |
| 更失望地勸他留下 | 陸川把桌上的鑰匙遞還 | 索回：指向鑰匙，要求離開前歸還 | 鑰匙交到手中，或他明確拒絕 | 鑰匙是借用物品 |
第一條交給演員的話可以是：「請陸川先聽完最後一句；他停下就接著說，他拒絕就結束這次請求。」它爭取的是說話機會，不是保證他繼續合作。失望可以存在於請求之中，不必先規定哭腔。
第二條是：「追問他為什麼退出；聽到理由再接下一句，他拒絕回答就停止追問。」這裡必須聽對戲者說了什麼。若演員只顧提高音量，即使看起來更憤怒，也可能錯過本段真正要取得的資訊。
第三條是：「提醒他鑰匙還在桌上，請他遞還；拿到後結束索取。」這一改寫需要特別核對：歸還物品只能讓他為了交接稍作停留，不能等同於勸他繼續核對名單。若本段必須完成勸留，索回鑰匙就不能取代原目標，應退回重新選擇策略。
越界反例是：「拿鑰匙要脅他，逼他承認自己心虛。」它同時加入了要脅策略與心虛判斷。問題不在動詞夠不夠明確，而在劇本沒有支持這些新增內容。
排練時只改一項，再看對戲者能否回應
先請演員複述：「我希望陸川做什麼？」若回答仍是「我要顯得受傷」，就回到目標欄；若能回答「我要他說出退出原因」，再開始演。複述用於檢查指令是否清楚，不要求演員解釋全部角色心理。
以要求解釋這一行為為例，保留原台詞與走位，先按「追問理由」演一遍。假設陸川回答「我不願再查」，沈遙仍繼續重複原問題，就需要判斷：這句話在本段算明確拒絕，還是劇本安排了後續追問？依據台詞頁確定，不能臨場把停止條件無限延後。
若問題是追問內容含糊，先把「問清楚」改成「問清退出原因」；若內容清楚但策略不合角色，再調整請求或提醒的方式。每次只改一個關鍵項，才能分辨改變來自哪裡。不要同時要求更快、更冷、更憤怒，又讓演員自行猜測哪項最重要。
清楚的目標會縮小即興空間，這是取捨。導演可以固定爭取事項與結束訊號，把停頓、重音和目光留給演員探索；涉及接觸、擋路或道具交接的動作，則另行明確調度，不能從「攔住他」自行推導出來。
交付前檢查：能執行，也沒有改寫劇情
逐列檢查兩件事：演員是否知道下一刻對誰做什麼；目標是否能對應到本段已有的事實。前者不清楚，重寫動詞與對象；後者缺失，退回劇本討論，不能靠一句表演指導悄悄補齊動機。
分支變化後也要複查依據。如果另一入口中鑰匙已經歸還，索回這一列就失效；如果退出理由早已說清，再追問可能需要新的劇情理由。這裡只檢查當前指令是否成立，不據此規劃整套表演版本，也不判斷不同路線的素材能否共用。
這張表適合處理有明確對戲者與局部爭取事項的排練意見。獨處、夢境或純反應鏡頭未必適合套用全部欄位；「更憤怒」也可以作為雙方已理解行動之後的補充提示。交給演員的最後一句話應當夠短，而依據、拒絕訊號與越界疑點留在表中，供導演下一次調整時核對。
