互動電影試玩版在哪裡結束：留下完整後果，而不是停在按鈕前

互動電影試玩版的斷點，應放在一次決定已經產生可辨認後果的位置。觀眾需要知道自己剛才改變了什麼，再帶著由此產生的新問題離開。停在選擇按鈕出現的一刻，只呈現了「可以選」；選完立刻黑畫面，則還欠著這次選擇的回答。

這裡的完整後果，不要求交代人物一生或揭曉全部謎底。它只要求兌現本段承諾：如果開場說你能決定誰拿走一封信，結束前就要看見信交給了誰，以及這一交付帶來的直接變化。後續秘密可以保留，已經提交的決定不能懸空。

以下以互動電影《末班渡船》作虛構教學案例。人物、鏡頭和分支均為原創示意，不是真實使用者案例、經過測試的結果或 DramaFork 產品功能。本文提供的是剪輯判斷方法，不承諾觀眾留存或傳播效果。

先寫本段承諾，再找結束鏡頭。若從「哪個畫面最刺激」倒推，容易把衝突最強的位置誤當成交付最完整的位置。每個候選斷點都填寫同一張表，證據必須來自斷點之前保留的內容。

四項不宜用總分抵銷。結果缺失時，漂亮開場和強烈懸念都不能補上這筆欠帳。繼續理由也不必是更大的危險，可以是關係發生變化之後，觀眾想知道人物如何相處。

每個開放選項都要單獨填一次。不能因為「交給姊姊」有完整後果，就預設「交給船工」也合格。沒有製作完成的分支，不應掛在試玩版裡充當可執行選擇。

《末班渡船》中，送信員小岑帶著一封舊信來到碼頭。姊姊要憑信追查父親的去向；船工願意用一次登船機會換信。開場交代：原件只有一份，交出後本段不能取回。觀眾面對「把信交給姊姊」與「把信交給船工」兩個選項。

選擇姊姊後，小岑把信放進她手裡。姊姊拆開信，發現夾層裡畫著廢棄船塢；船工看見交付，收回原先留給小岑的船票。姊姊說：「船趕不上了，我們走岸邊。」兩人轉向岸路，鏡頭隨後露出船塢窗內的一盞燈。

這一支的填寫結果是：承諾為決定原件去向，並理解兩種用途；決定由交信動作確認；結果是姊姊取得線索、小岑失去這次登船機會、兩人改走岸路；繼續理由是廢棄船塢為何仍亮著燈。

另一支也需要兌現。信交給船工後，他將原件鎖進箱子，遞出票根，拉開登船擋桿。姊姊空手留在岸上，沒有回應小岑的告別。船開動後，小岑從船窗望見同一座船塢亮燈。

兩支可以共用遠處亮燈的鏡頭，但此前的變化不能相同：一支帶著姊姊沿岸走，一支獨自登船。試玩者不必看遍全部路線，當前路線仍須讓他辨認自己的決定與結果之間的聯繫。

方案一：直接後果清楚呈現後結束。 保留開場用途說明、交信選擇、實際交付，以及收票轉身或遞票登船的鏡頭。姊姊支在兩人開始走岸路後結束；船工支在小岑登船、姊姊留岸的全景後結束。片尾用一句與當前路線對應的問題承接，例如：「姊姊拿到了信，你們接下來怎樣找到船塢？」

這個方案適合篇幅緊、但交付動作和去向變化已經能獨立說明互動效果的片段。它保留一整個因果單元，壓縮的是抵達下一地點的過程。代價是觀眾尚未看到決定怎樣影響下一場戲，因此片尾問題不能誇大為多層關係變化。

方案二：進入下一場，再呈現一次承接。 在方案一之後繼續：姊姊支抵達船塢外，姊姊拿出信中草圖，指出側門；船工支在船上詢問船塢，船工隔著上鎖的信箱回答：「信裡的事，等靠岸再談。」兩支都在下一步調查方向明確後結束。

這個方案多呈現一層後果：原件在誰手裡，改變了小岑此刻能取得的資訊與協助。它需要更多鏡頭，卻更適合把人物關係或資訊取得作為體驗重點的作品。仍然不要再開放「推門還是繞行」的新按鈕，然後直接結束。

選擇時，先看承諾的範圍。如果承諾只是「決定信交給誰」，方案一可以成立；如果開場突出「誰持有信將影響調查方式」，就需要方案二這類承接證據。時長不足時，應縮小開場承諾，或壓縮重複鋪陳，不能刪掉唯一的結果鏡頭。

從預想片尾向前逐段刪減，每刪一段，就重填四項驗收表。第一次導致某項無法指出具體證據時，把剛刪掉的必要內容放回。這樣找到的是當前承諾下最早成立的斷點，而非統一適用於所有故事的分鐘數。

幾種斷法尤其容易失效。交信後只留姊姊驚訝的特寫，觀眾可能看不出船票已被收回；需要補上動作關係。兩條路線都接同一句「事情變得複雜了」，沒有交付差異；應保留各自發生的變化。用片尾文字聲稱「信任已經改變」，卻沒有相應行為，也不能替代結果。

若長線後果必須稍後出現，試玩版可以只兌現眼前可見的一層，例如原件歸屬和同行者變化，同時明確更遠的影響尚未展開。若作品核心恰好是延遲回饋，則應挑選一個足以容納回饋的片段，或坦誠把交付物稱為概念預告，不能讓試玩者誤以為已經體驗了完整循環。

交稿時附上最終斷點、兩支各自的結果證據、刪去的後續內容，以及保留問題為何不屬於本次欠帳。複核者據此沿每條路線檢查一次：能否說清自己決定了什麼、眼前因此變了什麼、還想繼續了解什麼。這是一份待執行的檢查方法，不是已經通過的試玩報告。